10 questões sobre coesão textual na redação do Enem

(ENEM MEC/2020/2ª Aplicação) 

Como ocorrem os eclipses solares?

Quando a Lua passa exatamente entre a Terra e o Sol, o astro que ilumina nosso planeta some por alguns minutos. O espetáculo só ocorre durante a lua nova e apenas nas ocasiões em que a sombra projetada pelo satélite atinge algum ponto da superfície do planeta. Aliás, é o tamanho dessa sombra que vai determinar se o desaparecimento do astro será total, parcial ou anular. Geralmente, ocorrem ao menos dois eclipses solares por ano. Um eclipse solar é uma excelente oportunidade para estudar melhor o Sol.

Disponível em: https://mundoestranho.abril.com.br. Acesso em: 21 ago. 2017 (adaptado).

Nesse texto, a palavra “aliás” cumpre a função de

(ENEM MEC/2016/2ª Aplicação) 

“Ela é muito diva!”, gritou a moça aos amigos, com uma câmera na mão. Era a quinta edição da Campus Party, a feira de internet que acontece anualmente em São Paulo, na última terça-feira, 7. A diva em questão era a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a “Beyoncé do Pará”. Simpática, Gaby sorriu e posou pacientemente para todos os cliques. Pouco depois, o rapper Emicida, palestrante ao lado da paraense e do também rapper MV Bill, viveria amesma tietagem. Se cenas como essa hoje em dia fazem parte do cotidiano de Gaby e Emicida, ambos garantem que isso se deve à dimensão que suas carreiras tomaram através da internet — o sucesso na rede era justamente o assunto da palestra. Ambos vieram da periferia e são marcados pela disponibilização gratuita ou a preços muito baixos de seus discos, fenômeno que ampliou a audiência para além dos subúrbios paraenses e paulistanos. A dupla até já realizou uma apresentação em conjunto, no Beco 203, casa de shows localizada no Baixo Augusta, em São Paulo, frequentada por um público de classe média alta.

Disponível em: http://www.cartacapital.com.br. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado).

As ideias apresentadas no texto estruturam-se em torno de elementos que promovem o encadeamento das ideias e a progressão do tema abordado. A esse respeito, identifica-se no texto em questão que

(ENEM MEC/2015/2ª Aplicação) 

Da timidez

Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a ser notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que retumbante timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, talvez estivesse se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema para ser notado. Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém que se acha muito superior procura o analista para tratar um complexo de inferioridade, porque só ele acha que se sentir inferior é doença.

[…]

O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó.

VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego de elementos conectores. Os elementos que evidenciam noções semelhantes estão destacados em:

(ENEM MEC/2013/2ª Aplicação)

Brasil é o maior desmatador, mostra estudo da ONU

O Brasil reduziu sua taxa de desmatamento em vinte anos, mas continua líder entre os países que mais desmatam, segundo a FAO (órgão da ONU para a agricultura).

A entidade apresentou ontem estudo sobre a cobertura florestal no mundo e o resultado é preocupante: em apenas dez anos, uma área de floresta do tamanho de dois estados de São Paulo desapareceu do país. De forma geral, a queda no ritmo da perda de cobertura florestal foi de 37% em dez anos. Entre 1990 e 1999, 16 milhões de hectares por ano sumiram. Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares.

Mas o número é considerado alto. A América do Sul é apontada como a maior responsável pela perda de florestas do mundo, com cortes anuais de 4 milhões de hectares. A África vem em seguida, com 3,4 milhões de hectares/ano.

O Estado de São Paulo, 26 mar. 2010.

Na notícia lida, o conectivo “mas” (terceiro parágrafo) estabelece uma relação de oposição entre as sentenças: “Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares” e “o número é considerado alto”. Uma das formas de se reescreverem esses enunciados, sem que lhes altere o sentido inicial, é:

(Fac. Medicina de Petrópolis RJ/2021) 

A ciência e a tecnologia como estratégia de desenvolvimento

1 Um dos principais motores do avanço da ciência é a curiosidade humana, descompromissada de resultados concretos e livre de qualquer tipo de tutela ou orientação. A produção científica movida apenas por essa curiosidade tem sido capaz de abrir novas fronteiras do conhecimento, de nos tornar mais sábios e de, no longo prazo, gerar valor e mais qualidade de vida para o ser humano.

2 Por meio dos seus métodos e instrumentos, a ciência nos permite analisar o mundo ao redor e ver além do que os olhos podem enxergar. O empreendimento científico e tecnológico do ser humano ao longo de sua história é o principal responsável por tudo que a humanidade construiu até aqui, desde o domínio do fogo até a moderna ciência da informação, passando pela domesticação dos animais, pelo surgimento da agricultura e da indústria modernas e, é claro, pela espetacular melhora da qualidade de vida de toda a humanidade no último século.

3 Apesar dos seus feitos extraordinários, a ciência enfrenta uma crise de legitimação social no mundo todo. Existe uma descrença do cidadão comum no conhecimento técnico e científico e, mais do que isso, um certo orgulho da própria ignorância sobre vários temas complexos. Vários fenômenos sociais recentes, como o movimento antivacinação ou mesmo a desconfiança sobre o aquecimento global, apesar de todas as evidências científicas em contrário, são exemplos dessa descrença.

4 A relação entre ciência, tecnologia e sociedade é de extrema complexidade, sem dúvida alguma. Ela passa por uma série de questões, tais como de que forma a ciência e as novas tecnologias afetam a qualidade de vida das pessoas e como fazer com que seus efeitos sejam os melhores possíveis? Como ampliar o acesso da população aos benefícios gerados pelo conhecimento científico e tecnológico? Em que medida o progresso científico e tecnológico contribui para mitigar ou aprofundar as desigualdades socioeconômicas? Essas são questões cruciais para a ciência e a tecnologia nos dias de hoje.

Disponível em: <www.ipea.gov.br/cts/pt/central-de-conteudo/artigos/artigos/116-a-ciencia-e-a-tecnologiacomo-estrategia-de-desenvolvimento>. Acesso em: 24 ago. 2020. Adaptado.

O trecho do texto “Existe uma descrença do cidadão comum no conhecimento técnico e científico” (parágrafo 3) estabelece, com a frase anterior, uma relação de

(ESPM SP/2020/Janeiro) 

Leia:

(…)Esta casa do Engenho Novo, conquanto reproduza a de Mata-cavalos, apenas me lembra aquela, e mais por efeito de comparação e de reflexão que de sentimento. Já disse isto mesmo.

Hão de perguntar-me por que razão, tendo a própria casa velha, na mesma rua antiga, não impedi que a demolissem e vim reproduzi-la nesta. A pergunta devia ser feita a princípio, mas aqui vai a resposta. A razão é que, logo que minha mãe morreu, querendo ir para lá, fiz primeiro uma longa visita de inspeção por alguns dias, e toda a casa me desconheceu. No quintal a aroeira e a pitangueira, o poço, a caçamba velha e o lavadouro, nada sabia de mim. A casuarina era a mesma que eu deixara ao fundo, mas o tronco, em vez de reto, como outrora, tinha agora um ar de ponto de interrogação; naturalmente pasmava do intruso. (…)

Tudo me era estranho e adverso. Deixei que demolissem a casa, e, mais tarde, quando vim para o Engenho Novo, lembrou-me fazer esta reprodução por explicações que dei ao arquiteto, segundo contei em tempo.

(Machado de Assis, Dom Casmurro, Capítulo CXLIV)

No trecho: Esta casa do Engenho Novo, conquanto reproduza a de Mata-cavalos, apenas me lembra aquela…, o termo em destaque pode ser substituído sem prejuízo semântico por:

(Fuvest SP/2020/1ª Fase) 

¹ E Sofia? interroga impaciente a leitora, tal qual Orgon: Et ² Tartufe? Ai, amiga minha, a resposta é naturalmente a ³ mesma, – também ela comia bem, dormia largo e fofo, – ⁴ coisas que, aliás, não impedem que uma pessoa ame, quando ⁵ quer amar. Se esta última reflexão é o motivo secreto da vossa ⁶ pergunta, deixai que vos diga que sois muito indiscreta, e que ⁷ eu não me quero senão com dissimulados.

⁸ Repito, comia bem, dormia largo e fofo. Chegara ao fim da ⁹ comissão das Alagoas, com elogios da imprensa; a Atalaia ¹⁰ chamou‐lhe “o anjo da consolação”. E não se pense que este ¹¹ nome a alegrou, posto que a lisonjeasse; ao contrário, ¹² resumindo em Sofia toda a ação da caridade, podia mortificar ¹³ as novas amigas, e fazer‐lhe perder em um dia o trabalho de ¹⁴ longos meses. Assim se explica o artigo que a mesma folha ¹⁵ trouxe no número seguinte, nomeando, particularizando e ¹⁶ glorificando as outras comissárias – “estrelas de primeira ¹⁷ grandeza”.

Machado de Assis, Quincas Borba.

Considerando o contexto, o trecho “E não se pense que este nome a alegrou, posto que a lisonjeasse” (Refs. 10‐11) pode ser reescrito, sem prejuízo de sentido, da seguinte maneira: E não se pense que este nome a alegrou,

(UnirG TO/2020/Janeiro) 

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato.

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973.

A coesão é o processo que “costura” as palavras de um texto, conferindo-lhe unidade. Nesse sentido, na penúltima estrofe do poema de Bandeira, o processo coesivo responsável pela ligação dos dois últimos versos ao primeiro é a

(UFRGS RS/2020) 

¹No início do século XXI, um geneticista ²inglês chamado Anthony Monaco, professor da ³Universidade de Oxford e integrante do Projeto ⁴Genoma Humano, anunciou a descoberta do ⁵que poderá ser o primeiro gene que, ⁶aparentemente, está associado à competência ⁷linguística humana: o FOXP2. Monaco ⁸proclamou sua possível descoberta após ⁹estudar diferentes gerações dos K. E., uma ¹⁰família inglesa de classe média. O geneticista ¹¹constatou que muitos membros dessa família ¹²possuíam distúrbios de linguagem, os quais ¹³não pareciam estar associados a algum mero ¹⁴problema de desempenho linguístico, como ¹⁵língua presa, audição ineficiente etc. Tais ¹⁶distúrbios diziam respeito à conjugação verbal, ¹⁷à distribuição e à referencialidade dos ¹⁸pronomes, à elaboração de estruturas ¹⁹sintáticas complexas, como …….. orações ²⁰subordinadas etc. O interessante é que os ²¹avós, pais, filhos e netos da família K. E. não ²²possuíam aparentemente nenhum outro ²³distúrbio cognitivo além desses problemas com ²⁴o conhecimento linguístico. Monaco analisou ²⁵amostras de DNA dessa família e descobriu que ²⁶uma única unidade de DNA de um único gene²⁷estava corrompida: o FOXP2.

²⁸O FOXP2 é um dos 70 genes diferentes que ²⁹…….. o cromossomo 7, que é responsável pela ³⁰arquitetura genética do cérebro humano. Ou ³¹seja, trata-se de um gene que cria ³²neurônios, neurotransmissores e afins. Esse ³³gene, o FOXP2, possui 2.500 unidades de DNA, ³⁴e só uma delas apresentava problemas na ³⁵genética da família K. E. Monaco estava ³⁶convencido de que esse gene deveria ser, pelo ³⁷menos em parte, responsável pela capacidade ³⁸linguística humana. Ele confirmou suas ³⁹intuições quando descobriu o jovem inglês C. ⁴⁰S., que não possuía parentesco com os K. E., ⁴¹mas apresentava os mesmos distúrbios ⁴²linguísticos manifestados pelos membros ⁴³daquela família. Monaco analisou o FOXP2 de ⁴⁴C. S. e constatou aquilo que presumia: C. S. ⁴⁵apresentava um defeito na mesma unidade de ⁴⁶DNA do FOXP2 deficiente na família K. E. A ⁴⁷partir desse achado, o geneticista divulgou o ⁴⁸que pode ser a descoberta do primeiro gene ⁴⁹aparentemente responsável pela genética da ⁵⁰linguagem humana: o FOXP2.

⁵¹A lógica subjacente …….. afirmação de ⁵²Monaco é a seguinte: como parte do FOXP2 ⁵³está danificada nos K. E. e também em C. S., e ⁵⁴isso parece ter como correlato comportamental ⁵⁵dificuldades exclusivamente linguísticas, então ⁵⁶esse gene deve ser responsável pelas ⁵⁷habilidades linguísticas deficientes nos K. E. e ⁵⁸em C. S. Se isso for verdadeiro, então, nas ⁵⁹pessoas com o FOXP2 sem anomalias, esse ⁶⁰gene deve ter a função de produzir os ⁶¹neurônios que virão a formar as sinapses ⁶²responsáveis pelo conhecimento linguístico.

⁶³Independentemente de as pesquisas de ⁶⁴Anthony Monaco …….. a ser confirmadas ou ⁶⁵não nas pesquisas mais recentes sobre ⁶⁶genética humana (e há, de fato, muitos ⁶⁷geneticistas que as refutam com muito bons ⁶⁸argumentos e evidências), o importante é que ⁶⁹elas abriram ou aprofundaram a discussão a ⁷⁰respeito dos fundamentos biológicos da ⁷¹linguagem humana.

Adaptado de: KENEDY, E. Curso básico de linguística gerativa. São Paulo: Contexto, 2013. p. 79-80.

Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, às remissões estabelecidas pelas expressões desse achado (Ref. 47) e isso (Ref. 58) no texto.

(UFRGS RS/2019) 

⁰¹ Cena 1

⁰² Em uma madrugada chuvosa, um ⁰³ trabalhador residente em São Paulo acorda, ⁰⁴ ao amanhecer, às cinco horas, toma ⁰⁵ rapidamente o café da manhã, dirige-se até o ⁰⁶ carro, acessa a rua, e, como de costume, faz ⁰⁷ o mesmo trajeto até o trabalho. Mas, em um ⁰⁸ desses inúmeros dias, ouve pelo rádio que ⁰⁹ uma das avenidas de sua habitual rota está ¹⁰ totalmente congestionada. A partir dessa ¹¹ informação e enquanto dirige, o trabalhador ¹² inicia um processo mental analítico para ¹³ escolher uma rota alternativa que o faça ¹⁴ chegar …….. empresa no horário de sempre.

¹⁵ Para decidir sobre essa nova rota, ele ¹⁶ deverá considerar: a nova distância a ser ¹⁷ percorrida, o tempo gasto no deslocamento, a ¹⁸ quantidade de cruzamentos existentes em ¹⁹ cada rota, em qual das rotas encontrará ²⁰ chuva e em quais rotas passará por áreas ²¹ sujeitas a alagamento.

²² Cena 2

²³ Mais tarde no mesmo dia, um casal ²⁴ residente na mesma cidade obtém ²⁵ financiamento imobiliário e decide pela ²⁶ compra de um apartamento. São inúmeras ²⁷ opções de imóveis à venda. Para a escolha ²⁸ adequada do local de sua morada em São ²⁹ Paulo, o casal deverá levar em conta, além do ³⁰ valor do apartamento, também outros ³¹ critérios: variação do preço dos imóveis por ³² bairro, distância do apartamento até a escola ³³ dos filhos pequenos, tempo gasto entre o ³⁴ apartamento e o local de emprego do casal, ³⁵ preferência por um bairro tranquilo e ³⁶ existência de linha de ônibus integrada ao ³⁷ metrô nas proximidades do imóvel – entre ³⁸ outros critérios.

³⁹ Essas duas cenas urbanas descrevem ⁴⁰ situações comuns …….. passam diariamente ⁴¹ muitos dos cidadãos residentes em grandes ⁴² cidades. As protagonistas têm em comum a ⁴³ angústia de tomar uma decisão complexa, ⁴⁴ escolhida dentre várias possibilidades ⁴⁵ oferecidas pelo espaço geográfico. Além de ⁴⁶ mostrar que a geografia é vivida no cotidiano, ⁴⁷ as duas cenas mostram também que, para ⁴⁸ tomar a decisão que …….. seja mais ⁴⁹ conveniente, nossas protagonistas deverão ⁵⁰ realizar, primeiramente, uma análise ⁵¹ geoespacial da cidade. Em ambas as cenas, ⁵² essa análise se desencadeia a partir de um ⁵³ sistema cerebral composto de informações ⁵⁴ geográficas representadas internamente na ⁵⁵ forma de mapas mentais que induzirão as três ⁵⁶ protagonistas a tomar suas decisões. Em cada ⁵⁷ cena podemos visualizar uma pergunta ⁵⁸ espacial. Na primeira, o trabalhador pergunta: ⁵⁹ “qual a melhor rota a seguir, desde este ⁶⁰ ponto onde estou até o local de meu trabalho, ⁶¹ neste horário de segunda-feira?” Na segunda, ⁶² o questionamento seria: “qual é o lugar da ⁶³ cidade que reúne todos os critérios ⁶⁴ geográficos adequados à nossa moradia?” ⁶⁵ A cena 1 é um exemplo clássico de análise ⁶⁶ de redes, enquanto a cena 2 é um exemplo ⁶⁷ clássico de alocação espacial – duas das ⁶⁸ técnicas mais importantes da análise ⁶⁹ geoespacial.

⁷⁰ A análise geoespacial reúne um conjunto de ⁷¹ métodos e técnicas quantitativos dedicados à ⁷² solução dessas e de outras perguntas ⁷³ similares, em computador, …….. respostas ⁷⁴ dependem da organização espacial de ⁷⁵ informações geográficas em um determinado ⁷⁶ tempo. Dada a complexidade dos modelos, ⁷⁷ muitas técnicas de análise geoespacial foram ⁷⁸ transformadas em linguagem computacional e ⁷⁹ reunidas, posteriormente, em um sistema de ⁸⁰ informação geográfica. Esse fato ⁸¹ geotecnológico contribuiu para a ⁸² popularização da análise geoespacial realizada ⁸³ em computadores, que atualmente é ⁸⁴ simplificada pelo termo geoprocessamento.

Adaptado de: FERREIRA, Marcos César. Iniciação à análise geoespacial: teoria, técnicas e exemplos para geoprocessamento. São Paulo: Editora UNESP, 2014. p. 33-34.

O deslocamento de segmentos de um texto pode ou não afetar as relações de sentido estabelecidas.

Observe as afirmações abaixo, sobre o deslocamento de segmentos, considerando os ajustes com maiúscula, minúscula e pontuação.

I. A sequência Em uma madrugada chuvosa (Ref. 02) poderia ser deslocada para imediatamente depois de horas (Ref. 04), sem alterar as relações de sentido no contexto em que ocorrem.

II. A sequência Mais tarde no mesmo dia (Ref. 23) poderia ser deslocada para imediatamente depois de decide (Ref. 25), sem alterar as relações de sentido no contexto em que ocorrem.

III. A sequência escolhida dentre as várias possibilidades oferecidas pelo espaço geográfico (Refs. 44-45) poderia ser deslocada para imediatamente antes de As protagonistas (Ref. 42) , sem alterar as relações de sentido no contexto em que ocorrem.

Quais estão corretas?